孩子的阅读怎样才能顺利过渡?

孩子的阅读怎样才能顺利过渡?,第1张

说到阅读,几乎没有人不承认它的重要性,可是说到读什么,怎么读,真是一个永远值得讨论的热点话题。

一天,群里面有妈妈问:有没有适合小学一年级读的《西游记》?最近孩子特别迷这个,可是原著孩子看不了啊。于是妈妈们纷纷晒出自己孩子看的《西游记》,真是五花八门,令人眼花缭乱。

有的家长问:孩子上一年级了,还是只看绘本,字多一点儿的书就看不了,怎么办呢?

也有的家长问:我孩子不愿意自己读,总是让我给他念,怎么才能让他自己读呢?

我自己并不是一个理论家,我自己的阅读,和我孩子的阅读,都是顺其自然、自由发展型,而且我儿子还没上学,将来的阅读我还无法预测。

我也是在大量阅读中才了解孩子的阅读是怎么发展的。一般来说可以分成三个阶段:

第一阶段:绘本,读图重于读文。

第二阶段:桥梁书,图文并重。

第三阶段:文本,文字为主。

对照这三个阶段,以我的育儿和教书经验,学龄前儿童基本上还是处于读绘本、读图为主的阶段。即使上学之后,识字量相对不大、阅读能力一般的孩子,也还处于读绘本的阶段。

如果以文本长短作为划分标准,孩子的阅读首先是从短篇开始。比如:绘本故事都比较短,一本小书讲一个故事。还有儿歌、童谣等,篇幅都不长。多年来,不管是哪个版本的教材,一年级的课文都是短小精悍,朗朗上口的。

为什么会有这三个阶段呢?我觉得主要是因为:在不同年龄阶段,孩子的识字量不同,不同年龄有不同的心理特点,理解力也不同。

所以,培养孩子的阅读能力,肯定离不开从读图到读文的持续努力,离不开从读短文到读长文的步步攀登,离不开对孩子心理、能力、兴趣的把握。

孩子的阅读怎样才能顺利过渡?,第2张

理论都很容易明白,关键是怎么做,我总结了几条原则和几条做法。

原则一、顺其自然。

每个孩子的发展都不一样,即使是同龄的孩子,也会有差异。如果孩子的阅读能力达不到,比如识字量不够,理解能力不够,勉强也没用。或者孩子不愿意读,或者读了也没有好效果。

原则二、重视读图能力,不必强制过早识字。

有的家长总觉得孩子光看图,不识字,这样就不能学习。其实,读图能力也很重要。别的不说,就说小学语文学习,学习中,考试中,都有“看图说话”、“看图写话”的内容。而在生活中,看地图也是外出的必备技能。

而且,孩子在不识字的时候,注意力会更多的放在看图上,会关注到一些图画中的微小细节,很能锻炼孩子的观察能力。有一些绘本的画水平极高,也能培养孩子的审美情趣。

原则三、尊重孩子的喜好和兴趣。

有的家长总觉得孩子应该多读一些“有用”的书,曾经有位家长就和我说:我给孩子买了那些国学的书,可是孩子就不看,整天看什么《冒险小虎队》,老师您说怎么办啊?

我笑了,说:孩子爱看什么,就让他看什么呗!只要孩子爱看书,只要书是健康的,总会有收获。如果您管得太多,孩子就不爱看书了。

家长们,想想你自己的阅读,你爱读什么书呢?也是有意思的,符合你的兴趣的,对吗?所以,也请你尊重孩子的阅读兴趣啊!

就选书这件事,我觉得:

学龄前的孩子,家长可以提供各种题材各种类型的书,让孩子多接触,培养对书的喜爱。

上学后,就可以让孩子自己选书了,家长只需要把把关,保证书的内容是健康无害、没有低级趣味的。

原则四、三个阶段不一定截然分开。

其实,从绘本到桥梁书,再到纯文字的书,这三个阶段并不是非要截然分开的,可能孩子每一种都爱看,能力提高了以后,既能看长篇,也还喜欢看绘本,这也没什么啊!记住一条,只要看书,就有收获。只要孩子愿意看,就错不了。收获总会有,进步也会来,只要一直看,耐心地等待。

孩子的阅读怎样才能顺利过渡?,第3张

方法一、亲子共读。

有家长说:字多一点儿,孩子就读不了了,怎么办啊?有办法啊,家长可以陪孩子读,和孩子一起读,读给孩子听啊。孩子有父母的陪伴,感觉到了温暖,体验到读书的幸福,就爱读书了啊!

方法二、多种方式共用。

20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论,定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能:语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。

想让孩子爱读书、愿读书,可以充分利用多元智能理论。

孩子喜欢音乐的,就找和书的内容相关的歌曲给孩子听,

喜欢画画的就让孩子画一画读过的书中的人物和故事,

还可以让孩子看一看和书的内容相关的动画片,

和孩子演一演书中的故事情节。

方法三、抓住关键的时机。

还是要抓住关键的时机去引导孩子。什么叫关键的时机,比如孩子提起同学看什么书,流露出向往之情;比如孩子最近喜欢看哪一部动画片;比如孩子新学了一首歌曲,都是引入图书的好时机。

之前我儿子幼儿园里看过《超级飞侠》动画片,我就给他买了图画书。

我们弹钢琴的时候有一首《白龙马》的歌曲,是动画片《西游记》的插曲,于是我们借机看了一些西游记的动画片,但更多的是看西游记的书、听西游记的故事。

比如我无意播放的《故宫里的大怪兽》故事,儿子一下就被吸引了,我就立刻买了这套书。拿来一看并不是绘本,而是很多的字,但是也有精美的插图,算是桥梁书吧,我一想正好,就借这个机会,慢慢给儿子,从绘本到桥梁书的过渡吧。

方法四、适当增加识字量。

孩子前期有了充分的准备,对读书有了兴趣,等到有一定的能力的时候,就会想独立阅读。而独立阅读离不开识字,读大部头、长篇故事,就要保证一定的识字量,所以,想培养孩子的阅读能力,帮助孩子实现阅读三阶段的顺利过渡,就要注意提高识字量。这里又要讲到识字的方法和策略了,又是另一个话题。

总之,从读绘本,到读桥梁书,再到读纯文字书,这个过渡应该是自然而然的,而不是人为制造的。应该是有条件的,而不是想当然的。我们想帮孩子顺利过渡,可以努力创造条件:比如:培养兴趣、帮助识字等,但绝对不是硬生生地强加给孩子。强扭的瓜不甜,这个道理用在阅读上,也一样适用。

文/三分之一

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